穆家駿 全國(guó)青聯(lián)委員 灣仔區(qū)議員

中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院副總理丁薛祥7日參加十四屆全國(guó)人大三次會(huì)議香港代表團(tuán)審議。據(jù)與會(huì)者引述丁薛祥副總理指，去年《維護(hù)國(guó)家安全條例》立法補(bǔ)足了特區(qū)的國(guó)安短板，提醒未來(lái)要持續(xù)做好青年的愛國(guó)主義教育，要對(duì)國(guó)家有認(rèn)識(shí)、有愛國(guó)的心。這充分體現(xiàn)了中央對(duì)香港愛國(guó)教育的重視，同時(shí)也像一面明鏡，折射出本港加強(qiáng)青少年愛國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)需要。

亟需強(qiáng)化對(duì)國(guó)情的認(rèn)知

說到香港教育，國(guó)際化特質(zhì)早已深深融入其基因譜系?；A(chǔ)教育方面，香港擁有國(guó)際承認(rèn)的全球唯一以中文應(yīng)考的文憑試；同時(shí)，眾多國(guó)際學(xué)校構(gòu)成多元文化熔爐，不同課程體系培養(yǎng)出的學(xué)生遍布世界頂尖學(xué)府。這種開放格局促成了獨(dú)特的比較優(yōu)勢(shì)：中英雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境鍛造的語(yǔ)言能力、國(guó)際課程體系賦予的批判性思維、法治傳統(tǒng)孕育的規(guī)則意識(shí)等，共同構(gòu)築起人才培育高地。此外，教育制度的彈性空間為創(chuàng)新發(fā)展提供了更多可能。自2012年實(shí)行「334」學(xué)制改革，香港高等教育與全球主流體系無(wú)縫銜接。職業(yè)訓(xùn)練局構(gòu)建階梯式升學(xué)路徑，也為不同稟賦的學(xué)生開闢了多元發(fā)展通道。

相比之下，香港教育的國(guó)家認(rèn)知體系則亟需革新強(qiáng)化?；貧w20多年來(lái)，由於種種原因，許多學(xué)生對(duì)國(guó)情的認(rèn)知、國(guó)民身份認(rèn)同均較淡薄?！竿鲅蜓a(bǔ)牢，猶未遲也?！菇鼛啄辏窠逃n程注入了更多當(dāng)代中國(guó)元素，將國(guó)家改革開放、內(nèi)地脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐等鮮活素材轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。當(dāng)學(xué)生能在課堂分析貴州「天眼」的科技創(chuàng)新、討論深圳前海的制度創(chuàng)新，國(guó)家概念便不再停留於抽象符號(hào)，而是具象為可觸摸的發(fā)展脈絡(luò)。

構(gòu)建立體化國(guó)情教育網(wǎng)絡(luò)

至於憲法、基本法等組成「一國(guó)兩制」重要框架的法律文件，更需情感認(rèn)同的培養(yǎng)。這一切需要更富創(chuàng)意的載體，比如可定期舉辦青少年軍事夏令營(yíng)、組織參觀中央倡建的香港故宮文化博物館等。畢竟，愛國(guó)教育不能只局限於課堂說教，設(shè)計(jì)赴內(nèi)地參訪、實(shí)習(xí)等沉浸式體驗(yàn)，更利於青少年自然生發(fā)對(duì)祖國(guó)的歸屬感。而在香港全面融入國(guó)家發(fā)展大局的歷史性時(shí)刻，筆者所任教的培僑中學(xué)加入以兩會(huì)精神教育為切入點(diǎn)，構(gòu)建起立體化的國(guó)情教育網(wǎng)絡(luò)。這種教育實(shí)踐不僅是對(duì)「愛國(guó)者治港」原則的生動(dòng)詮釋，更是為香港青少年參與國(guó)家治理體系預(yù)留接口的戰(zhàn)略性布局。其中，筆者任教的初中公民與社會(huì)科教學(xué)中，教師利用自身作為內(nèi)地省市政協(xié)委員的經(jīng)歷，創(chuàng)新引入「兩會(huì)觀察員」角色扮演機(jī)制，讓學(xué)生通過模擬人大代表、政協(xié)委員履職過程，切身感受「全過程人民民主」的實(shí)踐邏輯。

站在「愛國(guó)者治港」新起點(diǎn)，作為香港的教育工作者需要以更高站位謀劃國(guó)情教育。培僑中學(xué)的實(shí)踐表明，通過創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)、沉浸式的考察體驗(yàn)等方式，可更好培育出兼具國(guó)家意識(shí)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)代人才。當(dāng)香港青少年真正理解「國(guó)家好，香港好」的深刻邏輯時(shí)，「一國(guó)兩制」的偉大事業(yè)必將薪火相傳、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。